Les notes ne définissent pas votre personnalité

 

Dans le système éducatif, la valeur d’un travail ou d’une activité est sanctionnée par une note ou encore une observation. Cette observation est souvent considérée comme un signe d’alerte venant de l’enseignant ou de l’éducateur en vue de faire comprendre à l’apprenant sa position actuelle par rapport à une matière sur une période donnée. Cela peut à certains moments décourager surtout lorsque ces observations deviennent répétitives. Nous allons nous concentrer dans cet article sur les différentes observations souvent utilisées et les solutions qu’on peut avoir face à chaque situation.

1) Nul : les réformes de l’éducation se sont beaucoup penchées sur cette expression qui dévalorise les apprenants. Aucun travail qui vaut la peine d’être essayé ne peut être nul. Cela crée une démotivation totale, du stress scolaire, un sentiment de décrochage et un manque de considération de l’enseignant envers son apprenant, du parent et même des camarades. Certains peuvent considérer le mauvais résultat d’un domaine comme résultat général et cela constitue un piège dans  la fixation des objectifs.

 

2) Faible ou médiocre : Cette expression veut dire que le travail n’a pas été à la hauteur mais quand même peut l’être dans une certaine situation où des efforts rigoureux peuvent être fournis. De toutes les façons être faible dans une matière ne signifie pas qu’on l’est dans d’autres.

3) Insuffisant : lorsque ce terme est utilisé comme observation, l’apprenant doit prendre cela comme une stimulation, cela doit plutôt l’inciter à fournir de vigoureux efforts dans la mesure où il a déjà un certain niveau, seulement qu’il doit compléter ce niveau par plus d’efforts, de recherches ou de concentration.

4) Passable ou peux mieux faire : cela signifie que l’apprenant pouvait encore mieux faire que cela. Peut-être suite à une situation irrégulière, l’absentéisme ou encore d’autres facteurs externes qui peuvent être corrigés.

5) Assez-bien : A partir de cette observation, tout le monde aimerait tirer son épingle du jeu, on ressent quand même un sentiment de satisfaction. On est entrain de se rapprocher des meilleurs et cela peut être possible de devenir meilleur si on le souhaite vraiment.

6) Bien : cela signifie que  le travail est bien fait, le message a été bien transmis et tout ce qu’on attendait de l’apprenant a été fait correctement suivant les règles qu’il faut. On peut penser a ce niveau qu’on commence par maitriser la matière et que des efforts doivent encore être définis pour maintenir le cap.

7) Très bien : A ce niveau, l’apprenant a vraiment donné le meilleur de lui-même, il a suivi toutes les instructions et a démontré sa capacité de compréhension, il se révèle un exemple à suivre en vue d’orienter si possible les autres. A ce niveau, l’apprenant doit chercher à bénéficier de nouveau de cette appréciation si même possible dans d’autres matières.

8) Excellent : c’est le top, vous avez prouvé votre excellence en la matière ; pas par rapport aux autres mais une excellence de votre personnalité ou de votre dur labeur.   Vous pouvez vous considérer comme un leader qui doit toujours maintenir le cap.

Chaque observation a une signification, il faut attribuer les observations aux matières, comprendre que c’est possible de relever le défi et non attribuer les notes ou observation a sa propre personne en affirmant qu’on est meilleur que tout le monde ou que les autres sont meilleurs que nous.

Les graines de l'échec scolaire (partie 2)

Dans notre article précédent nous avons identifié des facteurs qui caractérisent les réactions des différents maillons de l'éducation en fonction des actions qui se déroulent sur place ou des effets de l'environnement, du résultat, des aspects moraux et de la société. Dans cette partie il est question de trouver des solutions par rapport aux problèmes posés afin d'apporter quelque chose de concret à notre société actuelle. Nous allons donc revenir un a un sur les éléments évoqués précédemment:

1) Le retour sur investissement des parents: il est à  noter que nous avons plusieurs types d'investissement: assistance ou accompagnement, financier, physique, émotionnel. Malheureusement beaucoup de parents se concentrent sur l'investissement physique en début de rentrée et financier dans la suite du processus pensant peut être que le concerné est aussi grand pour se prendre en charge lui-même ou encore les enseignants auront l'occasion de se charger du reste. Du coup le côté surtout financier est plus apprécié étant considéré comme le vecteur de réussite de l'apprenant. Il peut même arriver que le parent oublie l'aspect physique, émotionnel et d'accompagnement.

2) Le retour sur investissement de l'enfant: L'enfant cherche uniquement à faire plaisir au parent via le résultat qu'il présentera et non en rapport avec le processus qui entraîne le résultat parce qu'il a une peur de redevance vu les investissements et quelquefois menaces venant des parents. C'est d'ailleurs pourquoi certains enfants ont recours a la tricherie pour s'en sortir. Il est donc important que l'enfant analyse son processus d'apprentissage accompagné de suivi et de motivations.

3) La réputation des enseignants et de l'école: il est vrai que c'est les résultats des apprenants qui propulsent l'école vers une très grande réputation, mais trop se concentrer sur sa réputation fait négliger beaucoup de détails jusqu'au point ou les enseignants ont souvent les yeux sur les meilleurs parce qu'avec eux le travail est plus facile, ils assimilent vite.

4)  Des efforts inutiles de tous les côtés: il est grand temps que tous les maillons de l'éducation apprennent qu'aucun effort n'est inutile, chaque effort peut être capitalisé, même un échec peut servir de leçon et favorise la prise d'initiative. C'est vrai que la réussite des examens peut conduire a la réussite de la vie en général, mais dans la vie on est aussi en mesure d'avoir une deuxième chance et mieux faire les choses pour aller de l'avant.

5) Le sentiment d'échec dans la société: l'échec d'un examen n'est pas l'échec de la vie, c'est vrai que cela crée un sentiment de surpassement mais il est important d'utiliser les vacances pour se fixer d'autres objectifs. Ce n'est pas parce qu'on a connu un échec qu'on est bon à
rien. Que l'échec scolaire ne soit pas source d'échec de la vie mais levier de réussite dans d'autres formes de réussite aussi.